Aspectos sociológicos, psicológicos y pedagógicos del deporte

- sexta parte -

"Parte quinta

Hay un punto más en el que me gustaría poder detenerme: el concepto de "sociedad" implica que cada individuo que forma parte de esta asociación pone a disposición de todos los demás los talentos que tiene, ya sean innatos o construidos con estudio, a cambio de recibir un trato similar por parte de los demás miembros respecto a todos los demás talentos que el primero no posee. Para que el individuo pueda aprovechar los bienes que otros individuos le ponen a su disposición, debe por tanto ofrecerles algo que puede resolver problemas, dar placer o satisfacer de otra manera. Se ha dicho que los deportes, en particular algunos de ellos, pueden causar placer de diversas formas al individuo, por lo tanto, aquel que pretende "crear" talentos, bienes que se pueden ofrecer a otros miembros de la sociedad, tratando de satisfacerlos. a través del ofrecimiento de la posibilidad de hacer o seguir el deporte, conviene seguir los gustos de la mayoría de los individuos, para tener disponible un mayor número de personas que, dentro de la sociedad, estén dispuestas a gratificarlo.

No es de extrañar, por tanto, cómo proliferan por todas partes campos de fútbol y clubes deportivos que se ocupan de este deporte, teniendo en cuenta también que la gestión y mantenimiento de una instalación deportiva destinada al fútbol supone un gasto muy inferior al que requiere el mismo. tratamiento como otras instalaciones (piscinas, gimnasios, pistas de tenis, etc.). La disponibilidad de este tipo de instalaciones deportivas, a su vez, facilita el acercamiento al fútbol por parte de personas, que lo conocen mucho más que todos los demás, en promedio . En la ciudad donde se encuentra la escuela primaria a la que pertenecen los estudiantes que respondieron las preguntas del cuestionario, los campos de fútbol están disponibles en grandes cantidades.
El número de instalaciones deportivas para el juego del fútbol supera al de instalaciones para la práctica de cualquier otra disciplina, por lo tanto, cuando se les pregunta a los niños qué tipo de actividad física que nunca han probado les gustaría practicar, las respuestas que obtienen son siempre tales. como para hacer prevalecer los deportes para los que es difícil encontrar instalaciones deportivas y clubes deportivos que se ocupen de ellos (hockey, hípica, waterpolo, danza). E incluso si existiera la disponibilidad de estos, el costo de afiliación resulta ser tan alto que no permite que los niños de todas las clases sociales puedan asistir (tenis y natación) .Asimismo, entre los movimientos que los niños no realizan saben y les gustaría aprender, destacan con gran frecuencia los propios de los deportes por los que las instalaciones deportivas y los clubes deportivos o no florecen de una forma particular, o tienen un coste de afiliación demasiado elevado (escalada, rodadura, balanceo).
En definitiva, en nuestro país y en nuestro período histórico actual se encuentra la presencia del deporte, aunque sea de forma bastante evidente, sin que, sin embargo, se regule la práctica del mismo de manera que garantice su efectividad con fines educativos. Tal descuido no puede atribuirse únicamente al azar: cada fenómeno social que pueda ocurrir dentro de un país, obviamente, puede prevenirse o fomentarse de acuerdo con las medidas que tenga la legislación vigente. Después de todo, el deporte siempre ha evolucionado en sus conceptos, manifestaciones y reglas en paralelo con el progreso social de los países: en la Edad Media el deporte era practicado exclusivamente por unos pocos individuos pertenecientes a la clase social de la nobleza. La normativa de competencia era tal que se adaptaba perfectamente a las necesidades que tenía este tipo de personas (y eso es especialmente para ahuyentar el aburrimiento de actividades poco exigentes desde el punto de vista intelectual); a partir del año 1000 el deporte empezó a ser practicado por los ricos propietarios de industrias y sólo hacia mediados del siglo XIX empezó a extenderse el deporte como puro amateurismo (en Inglaterra). Incluso en nuestro período histórico actual, las condiciones socioeconómicas de nuestro país son tales que, en primer lugar, promueven el deporte como una forma de amateurismo, solo que no se le atribuye un valor particular. La Constitución actual, que comprende hasta 139 artículos de los cuales más de 50 están dedicados a la Libertad, no incluye ningún tipo de referencia al deporte, ya sea entendido como una actividad individual, colectiva o jurídica con fines educativos, recreativos, competitivos o de entretenimiento. Varios autores se han negado a atribuir este tipo de carencias por parte del constituyente al azar, a un simple descuido, pero al deseo muy específico de excluir al deporte de lo que debería ser el instrumento a través del cual garantizar la libertad del hombre, entendido como "Libertad para" (actuar), ambos entendidos como "libertad" (miedo). Algunos Autores han atribuido este tipo de voluntad, nuevamente, al período histórico en el que se creó la Constitución: es su opinión que la constituyente, con la intención de Para evitar la promoción de los mismos valores que en cambio se alentaban en el régimen anterior, voluntariamente se había olvidado de mencionar el deporte. En el régimen fascista, de hecho, la actividad física y deportiva se consideraba algo muy importante para fines educativos ya que estimulaba la espíritu ofensivo en la mente de los jóvenes y los mantuvo en ese estado de vigor físico típico del guerrero. No hay forma de llegar a un acuerdo con certeza ¿Cuál fue la razón por la cual el constituyente omitió mencionar el deporte en la Constitución? Sin embargo, la opinión de estos eruditos, considerando todos los factores presentados a mi intuición, es bien digna de ser considerada muy confiable: no puedo imaginar una razón diferente por la cual algo que es imbuido de tan evidentemente gran valor se omitió al legislar. La ausencia de estas curas deportivas por la Constitución se puede encontrar en la forma en que se lleva a cabo la educación física en las escuelas: los puntos en los que se puede encontrar la inadecuación de las necesidades educativas que presentan los niños, en lo que concierne a la práctica de la educación física. , son diferentes y numerosos, comenzando por las horas de clase que se dedican a la educación física: de un total de 31 horas de clase a la semana, solo 2 se dedican a la práctica de actividad física. De hecho, el tiempo a dedicar a este tipo de prácticas no se consideraría de manera negativa, considerando la corta edad de los estudiantes, si no obstante fuera efectivo. En realidad no es efectivo, ya que en ese lapso de tiempo que según el reglamento se debe dedicar a la educación física, también se incluye el tiempo de traslado a la "zona de gimnasio" del edificio escolar, el tiempo durante el cual nos detenemos en los vestuarios y aquel en el que nos dedicamos a los trámites (pase de lista, interrupciones varias). C "hay que decir, sin embargo, que en la escuela primaria donde realicé mi investigación, el programa didáctico incluye 2 horas de clases optativas dedicadas a la educación física más de las 31 horas totales. La práctica optativa del deporte se puede valorar positivamente, ya que el deporte, que se practica alrededor de los diez años, es educativo también y sobre todo a nivel amateur (facilita la socialización y, a través del cumplimiento de un reglamento deportivo, se "entrena" al niño para que comprenda lo que significa vivir de acuerdo a un "reglamento ético" y, dada la gran publicidad que se hace de este fenómeno Menos, no será difícil encontrar mucha gente en estas horas de actividad opcional. Sin embargo, las dos horas de práctica obligatoria siguen siendo, en mi opinión, demasiado pocas para garantizar una educación (motriz) correcta al niño, en caso de que opte por no participar en la actividad opcional además del programa. Para explicar mi punto En cuanto a las horas de educación física que realizan los niños, es necesario hacer una premisa: en lo que respecta a la actividad motora para sujetos pertenecientes al grupo de edad al que pertenecen los elementos de la muestra sobre la que realicé la encuesta pertenecer, no es posible hablar de entrenamiento de la verdad, en cambio hay que hablar de "preparación de jóvenes" (Spagolla, Bortoli) Se han propuesto muchas definiciones de la palabra "entrenamiento": en fisiología entrenamiento significa todas aquellas cargas físicas que causan y adaptación morfológica y un cambio en el organismo., por lo tanto, una elevación del rendimiento; En un sentido más amplio, el término entrenamiento se entiende hoy para cualquier forma de educación organizada, que se orienta intencionalmente a la elevación rápida de la capacidad de rendimiento físico, psíquico, moral o técnico-motor del individuo. En el campo del deporte hablamos de deporte. entrenamiento y con este término generalmente nos referimos a la preparación de los deportistas para el logro de un mayor y máximo rendimiento deportivo (Harre). Matwejew significa por entrenamiento deportivo en un sentido más restringido la preparación física, técnico-táctica, intelectual, psíquica y moral del deportista con la ayuda de ejercicios corporales, es decir, mediante una carga física. Caracterizamos el entrenamiento deportivo, en un sentido más amplio, como el proceso general planificado de preparación de los deportistas para el alto y máximo rendimiento deportivo. El entrenamiento deportivo es el proceso de mejora deportiva orientado a principios científicos y particularmente pedagógicos, que, a través de la influencia metódica y sistemática en la posibilidad y capacidad de rendimiento, tiende a conducir al deportista hacia un alto y máximo rendimiento en una especialidad y disciplina deportiva (Harre). Entre todas estas definiciones, la única que, si se considera buena, puede hacer que la práctica de actividad física de de diez años que se puede considerar como entrenamiento es el primero, sin embargo, es demasiado general y, por tanto, poco aplicable al sector deportivo específico: en particular, esta definición descuida por completo el objetivo ético de "hacer ejercicio". En la segunda definición que cité, hablamos de "elevación rápida de capacidad", lo cual, obviamente, no es una meta que se le pueda proponer a un niño, ya que aún no ha desarrollado esos requisitos físicos indispensables para poder hablar de elevación. de capacidad. Es evidente que los fenómenos microevolutivos han llevado a los niños a completar su desarrollo en una edad cronológica inferior a aquella en la que lo completaron hace varios años, sin embargo, incluso en el período histórico actual (como probablemente para siempre), los niños pertenecientes a la edad grupo. "edad a la que pertenecen los elementos de la muestra de la encuesta que realicé, no son lo suficientemente maduros para poder ofrecerles un programa" formativo "entendido según esta definición. En particular, el adjetivo "rápido" está, en este contexto, completamente fuera de lugar.

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